師范類(lèi)，泛指一類(lèi)高校，而不是具體指某些專(zhuān)業(yè)。具體說(shuō)，過(guò)去師范類(lèi)高校中的所有專(zhuān)業(yè)均可算為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括不是從事教師工作的心理，教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

師范本科畢業(yè)論文 1

摘要：

隨著我國(guó)事業(yè)單位人事制度的變革和中小學(xué)教育體制變革的深化，師范類(lèi)畢業(yè)生面臨著機(jī)遇和應(yīng)戰(zhàn)并存的就業(yè)形勢(shì)。為處理師范生就業(yè)問(wèn)題，師范院校應(yīng)該依據(jù)就業(yè)情況調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)造和人才培育目的；樹(shù)立完善的畢業(yè)生就業(yè)效勞體系，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生活設(shè)計(jì)。師范畢業(yè)生本身要全面進(jìn)步本身素質(zhì)，進(jìn)步就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，翻開(kāi)就業(yè)新場(chǎng)面；進(jìn)行職業(yè)生活規(guī)劃。

目前，國(guó)度推行“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校引薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)形式。隨著師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)政策的放開(kāi)，在就業(yè)市場(chǎng)化邊緣彷徨多年的師范類(lèi)畢業(yè)生開(kāi)端真正過(guò)渡到市場(chǎng)化，處在機(jī)遇和應(yīng)戰(zhàn)并存的關(guān)鍵階段。在劇烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如何進(jìn)步師范畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才能，在促進(jìn)其充沛就業(yè)方面顯得尤為重要。

一、師范生就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)剖析

(一)師范生就業(yè)市局面臨的應(yīng)戰(zhàn)。

隨著師范生就業(yè)市場(chǎng)化的推進(jìn)，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)不容悲觀，師范生就業(yè)面臨嚴(yán)峻應(yīng)戰(zhàn)：師范畢業(yè)生人數(shù)增加，教育部門(mén)職位飽和使師范畢業(yè)生面臨收縮性失業(yè)；國(guó)度教員資歷證書(shū)制度的施行，突破了師范與非師范專(zhuān)業(yè)的界線；素質(zhì)教育的推行以及高考制度的變革，研討生和非師范類(lèi)畢業(yè)生在教育系統(tǒng)遭到歡送，分割了師范就業(yè)市場(chǎng)份額；繼續(xù)教育事業(yè)的開(kāi)展，一批在崗低學(xué)歷師資經(jīng)過(guò)承受培訓(xùn)和進(jìn)修穩(wěn)固了其市場(chǎng)占有位置；以政府為主導(dǎo)，高校為根底的'大學(xué)生畢業(yè)市場(chǎng)體系的效勞功用還不夠完善，不夠成熟，加劇了師范院校學(xué)生的就業(yè)壓力。

(二)師范生就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的機(jī)遇。

當(dāng)然，師范生就業(yè)市場(chǎng)化也給師范生就業(yè)帶來(lái)了較大的機(jī)遇：師范生就業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)化變革以后，學(xué)生的就業(yè)由原來(lái)面向單一的教育系統(tǒng)變?yōu)榻逃到y(tǒng)和非教育系統(tǒng)的任何單位，大大地增強(qiáng)了師范生的就業(yè)面。我國(guó)經(jīng)濟(jì)堅(jiān)持較快增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭，對(duì)擴(kuò)展就業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)有力的拉動(dòng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，為高校畢業(yè)生提供愈加寬廣的就業(yè)空間。國(guó)度肯定“科教興國(guó)”的開(kāi)展戰(zhàn)略，將教育從幕后推向了前臺(tái)，教育法、教員法相繼出臺(tái)，教員的位置和待遇從國(guó)度政策上得到了保證。私立學(xué)校的興起與開(kāi)展，為師范生就業(yè)提供了新的渠道。師范生就業(yè)的放開(kāi)，戶(hù)籍制度的變革， “師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期”。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》則相應(yīng)地將小學(xué)職前教師教育教育實(shí)踐模塊（教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等）的實(shí)踐時(shí)間明確設(shè)置為18周。而這18周并不是集中在某一個(gè)學(xué)期，而是要貫穿培養(yǎng)的全過(guò)程，分段設(shè)定目標(biāo)，也就是要按課程目標(biāo)將這18周實(shí)踐落實(shí)到不同的學(xué)期，不同階段的實(shí)踐有不同的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，且各階段側(cè)重不同，但前后連貫，形成序列。溫州大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)目前的做法如下。第二學(xué)期至第五學(xué)期，每學(xué)期有兩周的教育見(jiàn)習(xí)，第六學(xué)期則有10周的教育實(shí)習(xí)，共有五個(gè)階段18周的教育實(shí)踐活動(dòng)，本文根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行的時(shí)間先后分別將其命名為“實(shí)踐一”、“實(shí)踐二”、“實(shí)踐三”、“實(shí)踐四”和“實(shí)踐五”（見(jiàn)表1）。師范生在某個(gè)實(shí)踐階段參加教育實(shí)踐并進(jìn)行行動(dòng)反思，獲得相關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)，這些實(shí)踐性知識(shí)可以用來(lái)指導(dǎo)下一階段的教育實(shí)踐并進(jìn)一步檢驗(yàn)，如此往復(fù)，其中不僅有實(shí)踐經(jīng)歷，更有實(shí)踐體驗(yàn)和反思，師范生在不斷的實(shí)踐—反思中逐步提升其實(shí)踐性知識(shí)，其教育實(shí)踐能力也不斷得到加強(qiáng)。2.教育實(shí)踐模塊內(nèi)容“分段”只是形式，如何確定各階段的教育實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)才是教育實(shí)踐課程的重點(diǎn)，這是確保實(shí)踐成效的關(guān)鍵。各階段教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的安排必須與職前教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符，必須服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求“小學(xué)職前教師教育課程要引導(dǎo)未來(lái)教師理解小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與差異，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)富有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的表現(xiàn)欲和求知欲；理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)資源的重要意義，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和組織適宜的活動(dòng)”，具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是“能教”、“能管”、“能研”的小學(xué)教育優(yōu)秀人才。因此，溫州大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中將教育實(shí)踐的內(nèi)容分成如下六個(gè)模塊。認(rèn)識(shí)學(xué)生。觀察學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)生的情感，通過(guò)實(shí)踐反思，進(jìn)一步研究學(xué)生，并逐漸形成管理學(xué)生的能力。熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境。了解校情，觀察分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)環(huán)境（校園、教室和課堂），嘗試學(xué)習(xí)環(huán)境布置，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境與教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的緊密關(guān)系進(jìn)行反思研究，從而獲得對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的全面認(rèn)識(shí)。參與教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)聽(tīng)課、議課、備課、試教等實(shí)踐，熟悉課堂教學(xué)規(guī)范，初步掌握課堂教學(xué)的基本能力，并進(jìn)行及時(shí)反思，提升從教能力。嘗試教育研究。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思并深入研究，掌握從事教育科研的方法。組織班隊(duì)活動(dòng)。觀摩班隊(duì)活動(dòng)，組織班隊(duì)活動(dòng)，逐步明確班隊(duì)工作的基本理念，熟悉班隊(duì)工作常規(guī)，初步掌握開(kāi)展班隊(duì)工作的基本方式和方法，并通過(guò)對(duì)自己在班隊(duì)工作中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思、研究，提升班隊(duì)工作技能和實(shí)施能力。批改設(shè)計(jì)作業(yè)。協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行課外答疑輔導(dǎo)、布置批改作業(yè)、評(píng)閱試卷，熟悉相關(guān)工作規(guī)范，對(duì)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀及自己的相關(guān)工作進(jìn)行反思。以上每個(gè)實(shí)踐模塊任務(wù)又分解落實(shí)到不同的實(shí)踐階段，每個(gè)階段都側(cè)重某兩三個(gè)模塊內(nèi)容的落實(shí)，整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)貫穿于職前教師培養(yǎng)的全過(guò)程，目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，全程層進(jìn)，螺旋上升。

（二）“反思”：教師教育實(shí)踐課程的“神”

結(jié)合職前教師實(shí)踐性知識(shí)的實(shí)際情形，參照陳向明教授關(guān)于教師實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成要素理論［8］，我們認(rèn)為，師范生的實(shí)踐性知識(shí)應(yīng)該具備以下四個(gè)要素：主體——師范生，實(shí)踐性知識(shí)的擁有者；問(wèn)題情境——師范生在教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)及教育見(jiàn)實(shí)習(xí)等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面臨的令其困惑的、有待解決的問(wèn)題；行動(dòng)中反思——師范生必須在教師或同伴的指導(dǎo)幫助下采取行動(dòng)來(lái)解決這些問(wèn)題，形成杜威意義上的“經(jīng)驗(yàn)”，并對(duì)其今后的教育教學(xué)行動(dòng)具有指導(dǎo)意義；信念——通過(guò)行動(dòng)獲得的新的實(shí)踐性知識(shí)可以被提升為一種信念，通過(guò)師范生的后續(xù)行動(dòng)被驗(yàn)證為有意義的、可行的，并能指導(dǎo)其后續(xù)行動(dòng)。其中，“行動(dòng)中反思”是關(guān)鍵性的要素。1.實(shí)踐的過(guò)程職前教師教育實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)包括“目標(biāo)和任務(wù)——行動(dòng)和分析——反思和實(shí)施——總結(jié)和提升”的螺旋發(fā)展的實(shí)踐行動(dòng)，在此過(guò)程中師范生通過(guò)對(duì)自身的教育實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行不斷思考和批判性地分析，提高教育教學(xué)行為的合理性，從而養(yǎng)成新的實(shí)踐性知識(shí)，提高自身的從教能力?！胺侄巍此际健苯逃龑?shí)踐要求職前教師在各階段的教育實(shí)踐活動(dòng)中，按照課程目標(biāo)選擇實(shí)踐任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐行動(dòng)，與各種實(shí)踐情境對(duì)話，在問(wèn)題情境中分析、反思自身的行動(dòng)，進(jìn)而總結(jié)、提升，形成反思結(jié)果，反思結(jié)果繼而指導(dǎo)下一步的實(shí)踐行動(dòng)。師范生實(shí)踐性知識(shí)“四要素”的呈現(xiàn)方式契合師范生教育實(shí)踐活動(dòng)的“反思性實(shí)踐”行動(dòng)過(guò)程，兩線共同推進(jìn)，促成師范生實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成。例如，在“實(shí)踐一——觀察學(xué)習(xí)環(huán)境：教室環(huán)境布置”階段，我們是按照以下步驟進(jìn)行的。第一，明確目標(biāo)：研究作為學(xué)習(xí)環(huán)境的教室環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。第二，設(shè)置任務(wù)：觀察某班級(jí)的教室環(huán)境，畫(huà)出教室布置示意圖，提交反思報(bào)告。第三，實(shí)施行動(dòng)：觀察某教室的環(huán)境布置，進(jìn)行記錄。第四，經(jīng)驗(yàn)反思：教室環(huán)境有什么特點(diǎn)（整潔、安靜、舒適、美觀），墻面布置是否符合該學(xué)段兒童心理特點(diǎn)和審美情趣，區(qū)、角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是否豐富，是否便于兒童觀察、操作，環(huán)境布置兒童參與情況，是否使用廢舊材料，制作是否簡(jiǎn)便、易行，你有什么改進(jìn)建議或措施，等等。第五，總結(jié)提升：總結(jié)教室環(huán)境布置的原則、要求和方法，如果讓你來(lái)布置，會(huì)怎樣設(shè)計(jì)。2.實(shí)踐的反思在教育實(shí)踐過(guò)程中，反思是最為重要的一環(huán)。職前教師實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成必須通過(guò)師范生的主體思考，通過(guò)行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)、提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐行動(dòng)錘煉獲得的實(shí)踐性知識(shí)是一種具有個(gè)人特質(zhì)的新的知識(shí)形態(tài)。因此，行動(dòng)中反思對(duì)師范生實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成具有決定性作用。對(duì)教育實(shí)踐各階段不斷出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考并加以梳理，可以幫助師范生逐漸成為一個(gè)反思型的實(shí)踐者。要讓師范生明白，反思并不是一件特別艱難的事，比如，可以圍繞某個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：我何時(shí)何地出于何種目的做（經(jīng)歷）了什么，與預(yù)期有何差異，我有什么樣的感受，我為何有這樣的感受，我做得最好的是什么，哪里還可以做得更好，如果再來(lái)一次應(yīng)該怎么去做……這就是針對(duì)教育實(shí)踐的反思過(guò)程。當(dāng)然，要成為一個(gè)反思型的實(shí)踐者，需要時(shí)間，需要經(jīng)驗(yàn)積累，需要指導(dǎo)教師的引領(lǐng)，需要一個(gè)支持反思過(guò)程發(fā)展和形成的環(huán)境。最后每個(gè)人通過(guò)實(shí)踐找到最適合自己的反思結(jié)構(gòu)、形式和方法，建立屬于自己的實(shí)踐反思方式，這是一個(gè)高度個(gè)人化的過(guò)程。例如，為了讓師范生盡快熟悉小學(xué)生，了解小學(xué)生，把握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們?cè)凇皩?shí)踐二——了解學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，安排了一次訪談學(xué)生的反思性實(shí)踐。要求每名師范生訪談三名小學(xué)生，圍繞一個(gè)主題（如學(xué)習(xí)生活、課堂體驗(yàn)、人際關(guān)系、家庭教育，等等）進(jìn)行訪談，每生用時(shí)不少于15分鐘，事前擬好訪談提綱，做好訪談?dòng)涗洸⒄?，最后提交訪談報(bào)告。我們給學(xué)生提供參考的反思內(nèi)容及步驟：通過(guò)訪談你發(fā)現(xiàn)了什么，獲得什么體驗(yàn)，你對(duì)學(xué)生有何新認(rèn)識(shí)，這種收獲與學(xué)校課堂上學(xué)的理論有何關(guān)聯(lián)，你覺(jué)得在學(xué)校里學(xué)習(xí)教育理論有何意義……通過(guò)這樣的實(shí)踐反思活動(dòng)，師范生很快就能建立起屬于自己的實(shí)踐反思方式。

三、“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施

“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施需要穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地、指導(dǎo)能力過(guò)硬的指導(dǎo)師隊(duì)伍、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和行之有效的指導(dǎo)措施等條件的支持。

（一）建設(shè)穩(wěn)定的校外教育實(shí)踐基地

校外教育實(shí)踐基地是師范生接受技能訓(xùn)練、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。從根本上講，師范生的職業(yè)素養(yǎng)不是“教”出來(lái)的，而是通過(guò)教育實(shí)踐“練”出來(lái)的，穩(wěn)定的實(shí)踐基地是教育實(shí)踐得以順利進(jìn)行的重要保障，而“分段”進(jìn)行教育實(shí)踐，對(duì)教育實(shí)踐基地的需求大大增加，這也意味著組織工作壓力的增加，所以需要建立高校與教育行政部門(mén)、學(xué)校（U-G-S）之間的有效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同培養(yǎng)，共同達(dá)成基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的目標(biāo)。溫州大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)取得地方教育行政部門(mén)的支持，與小學(xué)簽訂協(xié)同培養(yǎng)人才協(xié)議，已建立二十多個(gè)常規(guī)校外教育實(shí)踐基地，兩個(gè)特色教育實(shí)踐基地，保證了“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的順利實(shí)施。

（二）打造指導(dǎo)力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

要使“分段—反思式”教育實(shí)踐課程順利實(shí)施，需要建立一支教育理念先進(jìn)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)、素質(zhì)精良、專(zhuān)兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是教育實(shí)踐順利、有效進(jìn)行的重要保證，需要高校與中小學(xué)的良好互動(dòng)。溫州大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建立了高校與小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。大學(xué)教師到基地學(xué)校掛職做“訪問(wèn)學(xué)者”，參與指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)、科研活動(dòng)；聘請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀師資擔(dān)任師范生的教育實(shí)踐指導(dǎo)教師；還建立了“地方名師資源庫(kù)”，開(kāi)設(shè)了《地方名師大講壇》課程，邀請(qǐng)地方小學(xué)名師進(jìn)入高校課堂，擔(dān)任實(shí)踐專(zhuān)家，或?yàn)閷W(xué)生示范，或圍繞當(dāng)前小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展講座，或與高校教師聯(lián)合為師范生講授實(shí)踐課程，成為高校的兼職教師。

（三）確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制“分段—反思式”教育實(shí)踐課程的實(shí)施

應(yīng)有客觀、科學(xué)和完善的監(jiān)測(cè)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)角度全面，可操作性強(qiáng)，還需要有形的成果材料去體現(xiàn)實(shí)踐的成效。溫州大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)主要通過(guò)《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》、《教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》監(jiān)測(cè)師范生參與實(shí)踐的全過(guò)程，根據(jù)手冊(cè)所展示的教育實(shí)踐成果和實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，采用自評(píng)、小組評(píng)、小學(xué)導(dǎo)師評(píng)和高校導(dǎo)師評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（四）制定行之有效的指導(dǎo)措施要成為一名反思型的教育實(shí)踐者，職前教師必須進(jìn)行反思性實(shí)踐，在反思性行動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，并管理自己的反思。學(xué)生反思能力的提升需要教師的指導(dǎo)，我們的做法是，為學(xué)生提供教育實(shí)踐反思方法與步驟，讓學(xué)生在某階段的某環(huán)節(jié)的教育實(shí)踐后收集資料，記錄實(shí)踐的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)、證據(jù)，亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行思考分析，并對(duì)自己的思考進(jìn)行加工。還要通過(guò)與同伴、教師討論來(lái)梳理自己的思緒，檢驗(yàn)自己的想法。讓反思由內(nèi)省轉(zhuǎn)向外顯、互動(dòng)，再繼續(xù)自省，最后形成反思性報(bào)告。（見(jiàn)表2）在“實(shí)踐五”階段，我們要求學(xué)生至少備課上課八課時(shí)，課后反思：備課、上課過(guò)程中你遇到什么困難，如何解決的，通過(guò)備課、上課你發(fā)現(xiàn)了什么，這與大學(xué)課堂上學(xué)到的理論是否符合，你對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐是否滿意，你從中收獲了什么，形成了什么觀點(diǎn)，這對(duì)你今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有何意義。這里思考的問(wèn)題包括表2中的“描述”、“分析”、“評(píng)估”、“遷移”等幾個(gè)步驟。依據(jù)行動(dòng)研究理論，職前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐反思應(yīng)在教育實(shí)踐和教育研究中進(jìn)行，與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學(xué)和生動(dòng)活潑的學(xué)生變化聯(lián)系在一起。［10］教育實(shí)踐中的行動(dòng)反思是職前教師實(shí)踐能力及反思意識(shí)、反思能力提升的康莊大道，安排合理有序的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是取得實(shí)踐成效的有力保障。

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［2］李梁。師范生實(shí)踐性知識(shí)養(yǎng)成研究［J］.教育發(fā)展研究，2015，（4）.

［3］高芳。論師范生實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成［J］.黑龍江高教研究，2011，（5）.

［4］梁延秋。師范生反思能力：內(nèi)涵、特征與價(jià)值——基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角［J］.教師教育論壇，2015，（5）.

［5］胡惠閔，崔允漷?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》研制歷程與問(wèn)題回應(yīng)［J］.全球教育展望，2012，（6）.

［6］唐納德A.舍恩。反映的實(shí)踐者［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.50.

［7］李莉春，孫海蘭。教師實(shí)踐性知識(shí)之生成過(guò)程：一項(xiàng)案例研究［J］.全球教育展望，2010，（3）.

［8］陳向明。對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)構(gòu)成要素的探討［J］.教育研究，2009，（10）.

［9］阿瑟J.S.里德，韋爾娜E.貝格曼。課堂觀察參與和反思［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009.19—20.

［10］蘭英，張博。英國(guó)職前教師反思能力的培養(yǎng)［J］.比較教育研究，2009，（12）

師范本科畢業(yè)論文 2

[摘要] 目前的中學(xué)體育教學(xué)受制于中考體育成績(jī)的壓力，導(dǎo)致教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，更忽視了體育精神對(duì)學(xué)生人格的形成所起的作用。本文在對(duì)體育精神的含義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何在體育課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)做了細(xì)致的介紹。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)體育教學(xué) 體育精神 做法

隨著近年來(lái)中學(xué)教育改革的發(fā)展和推進(jìn)， 對(duì)教育提出了新的要求， 對(duì)中學(xué)生的身體與精神、知識(shí)與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，體育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這樣的教育使命。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到，現(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)中存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對(duì)學(xué)生人格的形成所起的作用。當(dāng)然，中學(xué)體育教學(xué)離不開(kāi)傳授體育的技能知識(shí)， 離不開(kāi)身體鍛煉，但是如何通過(guò)體育課這一特殊課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學(xué)生的人格形成， 為全面地發(fā)展學(xué)生的人格精神起到重要作用，這應(yīng)是我們中學(xué)體育教師思考的重點(diǎn)， 是中學(xué)體育教學(xué)追求的高層次目標(biāo)。筆者認(rèn)為體育教學(xué)的方法和手段要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，那就是重視體育精神的培養(yǎng)，進(jìn)而完善學(xué)生的人格。

體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的培養(yǎng)包括：愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，公正的看待問(wèn)題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。在日常教學(xué)中，筆者力求將體育素質(zhì)訓(xùn)練與體育精神相結(jié)合，以下是筆者的一些具體做法。

一、樹(shù)立意識(shí)以身示范，做好全面準(zhǔn)備

豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。作為體育教師，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。

同時(shí)，身教勝于言教。體育教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質(zhì)和習(xí)性，無(wú)不作為信息傳導(dǎo)于學(xué)生的大腦，反饋于教育過(guò)程中。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)是，大部分時(shí)間在室外進(jìn)行，課堂空間比較大，學(xué)生身體活動(dòng)及心理活動(dòng)受外界影響比較大。作為一名體育教師在外界環(huán)境因素不利的情況下，就更應(yīng)起到表率示范作用，將體育精神寓于自己的言表中，有目的地去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以良好的示范效應(yīng)。如在進(jìn)行跑的練習(xí)中，為了學(xué)生能有一個(gè)良好的煅練環(huán)境，教師主動(dòng)地清理跑道、整理器材，使學(xué)生們?cè)跓o(wú)意識(shí)中自覺(jué)培養(yǎng)起愛(ài)護(hù)場(chǎng)地、器材、學(xué)校公物的良好品質(zhì)；冬天寒風(fēng)刺骨，風(fēng)沙彌漫，而教師筆挺的身姿、宏亮的聲音，堅(jiān)強(qiáng)的毅力無(wú)時(shí)無(wú)刻地感召著孩子的心靈；夏天炎炎烈日下，教師認(rèn)真講解動(dòng)作要領(lǐng)，不厭其煩地一遍又一遍地幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)毅不拔的優(yōu)良意志品質(zhì)。

二、精研教材挖掘內(nèi)容，打造教育平臺(tái)

第一，將勇敢頑強(qiáng)精神的教育與器械體操的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。器械體操的動(dòng)作不是一兩次課就能掌握的，要掌握有一定難度的動(dòng)作，就必須付出艱辛的努力。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)器械體操中，會(huì)碰到許多困難。比如，有時(shí)練得很累，手掌會(huì)磨破流血，有時(shí)甚至從器械上掉下來(lái)。因此，在教學(xué)中不僅要教育學(xué)生努力掌握基本技能，而且還要教育學(xué)生樹(shù)立不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。在器械體操教學(xué)中，我們常?？吹剑械耐瑢W(xué)一上杠子，就嚇得動(dòng)作失常。對(duì)這類(lèi)同學(xué)，除了耐心幫助他們掌握技術(shù)要領(lǐng)外，更重要的是要心理“治療” ，鼓勵(lì)他們對(duì)自己要有信心，讓他們體會(huì)自信的重要性。同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們熱情關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

第二，將吃苦耐勞、勇于拼搏的。精神教育與田徑類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。田徑項(xiàng)目的練習(xí)即苦又累， 枯燥無(wú)味。特別是在進(jìn)行中長(zhǎng)跑的教學(xué)時(shí)，有些同學(xué)更是感到心里發(fā)怵。這時(shí)，教師除了要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行跑的技術(shù)、呼吸方法、體力分配的指導(dǎo)外，還要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行中長(zhǎng)跑鍛煉的實(shí)踐意義教育，啟發(fā)同學(xué)們?cè)谏眢w條件允許的情況下，要堅(jiān)持，以不怕苦不怕累的堅(jiān)毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點(diǎn)。

第三，將團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作配合的集體主義精神教育與球類(lèi)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。大多數(shù)球類(lèi)項(xiàng)目都是通過(guò)集體配合進(jìn)行的。我們要充分利用這一特點(diǎn)，在球類(lèi)教學(xué)和比賽中努力培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義精神，使他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，不能搞個(gè)人英雄主義。只有這樣，才能在思想上和行動(dòng)上保持一致，形成一個(gè)牢不可破的整體。只有這樣，才能取得好成績(jī)。

三、巧用方法注重實(shí)效，探尋有效途徑

教學(xué)過(guò)程中，用適當(dāng)?shù)?a href="/xuexiff/jiaoxueff/" class="showClass">教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，往往能收到事半功倍的效果。

第一、活動(dòng)中鍛煉情感

體育比賽是公開(kāi)的， 比賽的結(jié)果是殘酷的， 要想摘取第一的桂冠， 光有技術(shù)、勇氣還不夠， 還須還有承受挫折， 勇于失敗的獻(xiàn)身精神。每一次的勝利幾乎都建立在無(wú)數(shù)次失敗之上， 只有敢于失敗、承認(rèn)失敗的人才可能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。只有精神情感上受到無(wú)數(shù)次磨難， 達(dá)到相當(dāng)境界的人， 才能在體育的世界里登上最高峰。

正因?yàn)轶w育活動(dòng)中必定有成功、有失敗，而且無(wú)論勝敗，其情感體驗(yàn)是非常強(qiáng)烈的。體育教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在成功時(shí)不要被勝利沖昏頭腦，要冷靜分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷進(jìn)?。贿€要引導(dǎo)學(xué)生在遭受挫折失敗時(shí)，不要喪失信心，要善于看清自己的差距，找到克服不足的辦法，通過(guò)不懈的努力提高自我的實(shí)力，去迎接新的競(jìng)爭(zhēng)。在合作時(shí)，同伴之間不要相互指責(zé)、相互猜疑，而應(yīng)相互包容、相互鼓勵(lì)，這樣才能把個(gè)人之力融合成強(qiáng)大的合力，來(lái)贏得團(tuán)隊(duì)的勝利。

第二、比賽中磨練意志

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某一事物或某一目標(biāo)對(duì)于自我發(fā)展的重大意義時(shí)，他的內(nèi)心自然想得到這一事物或?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而如果同時(shí)有許多人都有這一愿望，則他們的頭腦中必然會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的欲念。競(jìng)爭(zhēng)也是學(xué)生情緒情感發(fā)展并日漸成熟的標(biāo)志，在競(jìng)爭(zhēng)中有成功的喜悅、興奮，也有挫折、失敗的痛苦、失落，而學(xué)生只有慢慢學(xué)會(huì)承受痛苦失落，學(xué)會(huì)享受成功勝利的喜悅興奮，才可以說(shuō)學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)。

在體育課上，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的策略和自我鍛煉的計(jì)劃，并能以頑強(qiáng)的毅力去執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。體育課上磨練出的意志行為，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會(huì)影響學(xué)生在其它方面的行為表現(xiàn)。

第三、細(xì)節(jié)中塑造人格

體育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的人格形成產(chǎn)生深刻的影響。中學(xué)生處于人格的迅速形成期，在這個(gè)時(shí)期，體育教師應(yīng)使在體育課上培養(yǎng)出的體育精神逐步內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，這才是體育“育心”之根本。當(dāng)學(xué)生人格結(jié)構(gòu)中具備了優(yōu)秀品質(zhì)后，將使其享用一生。比如，我校場(chǎng)地十分有限，器材也比較缺乏，有時(shí)，好幾個(gè)班同時(shí)上課，特別是四個(gè)班同時(shí)上課，場(chǎng)地，器材就更為緊張。在這種情況下，教師一方面要充分利用好場(chǎng)地，巧用器材；另一方面正好利用這一教學(xué)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、彼此尊重的好品質(zhì)。

在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生體育精神品質(zhì)的培養(yǎng)，是一種通過(guò)體育教育而使人們身體、心理、精神和諧發(fā)展的教育思想和教育措施，是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)精神維度的途徑和方法，是體育教育價(jià)值觀的重新認(rèn)識(shí)和發(fā)展。強(qiáng)化體育精神和品質(zhì)，對(duì)人們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、是十分必要的，，尤其對(duì)于推行素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，振興中華民族，加速現(xiàn)代化建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的意義。

師范本科畢業(yè)論文 3

【摘 要】

文章對(duì)民族預(yù)科高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式提出了改革的相關(guān)建議，旨在全面提高預(yù)科生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，希望能給廣大的教育工作者提供幫助和啟示。

【關(guān)鍵詞】

民族預(yù)科；高等數(shù)學(xué)；改革探究

“高等數(shù)學(xué)”作為高等工科院校的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。因此，讓預(yù)科生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)顯得尤為重要。南昌工學(xué)院根據(jù)不同地區(qū)、不同民族預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)，采取分類(lèi)分層教學(xué)。南昌工學(xué)院目前把預(yù)科生分成大致9個(gè)層次，分別是：兩年制本科A、B層；一年制本科A、B、C層；一年制本科普通Y層；一年制本科YB層；一年制專(zhuān)科A、B層。其中，一年制本科A、B、C層的學(xué)生是試點(diǎn)的學(xué)生，一年制本科普通Y層是非試點(diǎn)的學(xué)生，而一年制本科YB層指的是漢語(yǔ)水平較弱的新疆西藏生。根據(jù)分層教學(xué)的需要，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要做如下的改革。

一、選用與分層次教學(xué)相適應(yīng)的教材

目前南昌工學(xué)院的高數(shù)教材共兩種，一種由教育部民族教育委員會(huì)編寫(xiě)的，試點(diǎn)層學(xué)生是采用了本校自主編寫(xiě)的教材。這兩個(gè)教材都有它的弊端，前者花很多篇幅注重定理的推理和演繹，顯得很呆板枯燥，讓C層的學(xué)生更喪失了學(xué)習(xí)的興趣；后者很多章節(jié)的例題類(lèi)型不夠完整，且沒(méi)有體現(xiàn)出層次感。要有針對(duì)性的對(duì)教材進(jìn)行修改。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從層次需求出發(fā)，將教材分為兩部分：必學(xué)部分和提高部分。必學(xué)部分是每個(gè)預(yù)科生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)：包括極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、定積分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分應(yīng)用，這部分內(nèi)容應(yīng)突出微積分的思想方法，輔之以直觀表述，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，而弱化推導(dǎo)與技巧，并且例題與習(xí)題的量要多且應(yīng)有農(nóng)科應(yīng)用特色。提高部分是針對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生或?qū)?lái)要考研究生的學(xué)生而設(shè)置的。這部分內(nèi)容應(yīng)引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法，使學(xué)生既掌握基本概念和理論，又掌握一定的運(yùn)算技巧，內(nèi)容包括集合與映射、距離空間、極限理論、導(dǎo)數(shù)與微分、中值定理及應(yīng)用、積分學(xué)等。

二、調(diào)整課程的教學(xué)方法

以往的灌輸式教學(xué)，往往是兩節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生都精疲力竭，由于不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不太理想。因此可以嘗試著探索一種新的教學(xué)方法，將教師“教”的主導(dǎo)作用與學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性相結(jié)合，使教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，最大限度地挖掘潛在能力，提高教學(xué)效果。

（一）采用導(dǎo)學(xué)與精講相結(jié)合

所謂精講，就是教師集中講精華部分，講關(guān)鍵的內(nèi)容，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。精講是少而精，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，使教學(xué)時(shí)間合理分配。同時(shí)，在課堂上要給學(xué)生以思考的余地，教師講解語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練，態(tài)度從容，有必要時(shí)要停頓和重復(fù)。“導(dǎo)學(xué)”是指導(dǎo)在前，講解一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，然后以學(xué)生自學(xué)為主。教師要講清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本思想、方法和知識(shí)之間的聯(lián)系，而對(duì)具體的、細(xì)化的內(nèi)容留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、理解和消化。比如，定積分的概念要較詳細(xì)地從概念的幾何、物理背景出發(fā)進(jìn)行“分割、近似求和、取極限”，強(qiáng)調(diào)以直代曲、以不變代變的思維方法，剖析概念的內(nèi)涵。

（二）課堂教學(xué)盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先，在教師對(duì)教材的處理上，應(yīng)因時(shí)、因?qū)W生而變，照本宣科的教學(xué)決不是啟發(fā)性教學(xué)。其次，在教學(xué)方法上，讓全體學(xué)生參與教學(xué)，共同探討。讓學(xué)生獨(dú)立思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)同一問(wèn)題可變換角度提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；或在講授時(shí)故意引入錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹(shù)立對(duì)立面，對(duì)比激疑，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣與興趣，可達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)理論教學(xué)的目的，完全在于應(yīng)用。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題如何通過(guò)作一些適當(dāng)?shù)?假設(shè)，舍去一些次要的因素，把實(shí)際問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題（即數(shù)學(xué)模型），找到相應(yīng)的數(shù)值解法，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)的計(jì)算與分析，將所得到的數(shù)學(xué)答案用于解決或解釋實(shí)際問(wèn)題。

（四）教學(xué)形式多樣化

比如，組織課后討論小組，教師可提出具體問(wèn)題，讓小組的學(xué)生一起來(lái)提出解決的辦法和方案，并實(shí)際求解?；蛘咦寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后利用所學(xué)的知識(shí)加以消化。這種方式既可促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)與幫助，又可增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，對(duì)今后的實(shí)際工作是大有益處的。另外也可組織課堂討論，教師要多提一些問(wèn)題讓學(xué)生考慮，或者讓學(xué)生進(jìn)行一些歸納和總結(jié)。

（五）教學(xué)手段現(xiàn)代化

引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體進(jìn)行教學(xué)，一方面，可使教學(xué)內(nèi)容得到拓寬，除課本內(nèi)容外還可介紹科技新動(dòng)態(tài)，對(duì)概念的物理背景與幾何意義可通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)展示。另一方面，多媒體教學(xué)使得教學(xué)更為直觀，對(duì)于一些較復(fù)雜的圖形可以清晰表達(dá)出來(lái)，教學(xué)更具動(dòng)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。

三、建立與分層次教學(xué)相匹配的試題庫(kù)

數(shù)學(xué)課最大竅門(mén)就是多練，只有通過(guò)大量的做題，才能得到好的解題技巧。應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)高等數(shù)學(xué)試題庫(kù)，里面囊括了大量的基礎(chǔ)題，中檔題和難題，這樣便于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，為平常的考試試題提供了更全面的素材。

總之，只要我們不斷的對(duì)民族教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行探索和總結(jié)，那么必將全面提高預(yù)科生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

師范本科畢業(yè)論文 4

摘 要：

音樂(lè)學(xué)(師范類(lèi))本科學(xué)位論文(以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)論文)，是檢驗(yàn)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)及畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量的試金石，畢業(yè)論文的有效管理，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：

一、管理工作的重要性

科學(xué)規(guī)范的管理工作，是體現(xiàn)一個(gè)基層管理組織管理能力的重要標(biāo)尺。窺一斑而知全豹，對(duì)本科學(xué)位論文寫(xiě)作的管理與監(jiān)控，將折射著一個(gè)學(xué)院(系)整體的管理風(fēng)范，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)院(系)的整體教學(xué)管理能力。通過(guò)嚴(yán)格的管理，可以使師生明了畢業(yè)論文的程序、標(biāo)準(zhǔn)，使論文寫(xiě)作更加規(guī)范；通過(guò)有效的管理，可以改變目前畢業(yè)論文寫(xiě)作流于形式的狀況、摒棄“寫(xiě)作無(wú)用論”的偏激思想，使畢業(yè)論文真正體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值；通過(guò)科學(xué)的管理，可以使學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正做到學(xué)有所用，寫(xiě)有所得。

二、管理工作的規(guī)范化

畢業(yè)論文管理工作的規(guī)范化包括了“規(guī)范的管理制度”與“規(guī)范的執(zhí)行程序”，規(guī)范化的管理將減少師生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作及答辯工作的盲目性和隨意性，提高工作效率，改善論文質(zhì)量。

1、規(guī)范的管理制度

規(guī)范管理，制度先行。制定切實(shí)有效、規(guī)范的管理制度，是實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理的前提條件。管理制度的制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循如下的原則：

內(nèi)容的全面性：管理制度中，涵蓋了畢業(yè)論文的指導(dǎo)思想、組織與管理、寫(xiě)作要求、評(píng)閱與答辯、歸檔以及其他相關(guān)的事宜，這是畢業(yè)論文管理工作的基本準(zhǔn)則。

要求的簡(jiǎn)潔性：制度的制定避免繁瑣與重復(fù)，簡(jiǎn)潔有效、清晰全面是關(guān)鍵。

執(zhí)行的可操作性：制度是否能順利有效的執(zhí)行還涉及到制度的可操作性，即制定的管理制度是否符合專(zhuān)業(yè)和教學(xué)特點(diǎn)，制度本身是可操作性的，不是擺樣子、應(yīng)付公事的。

這就要求制度制定者應(yīng)當(dāng)是一個(gè)群體，而不是一個(gè)人，需要對(duì)制度制定過(guò)程中的`各方面做到全面細(xì)致地思考，多方征求意見(jiàn)、制度最后的定稿需要得到全體指導(dǎo)教師的認(rèn)同。

2、規(guī)范的執(zhí)行程

。建立制度關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣的制度才有生命力。制定制度實(shí)施檢查計(jì)劃、實(shí)施檢查標(biāo)準(zhǔn)、按計(jì)劃?rùn)z查、按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、實(shí)施獎(jiǎng)懲方案，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。在畢業(yè)論文管理工作中，對(duì)諸如“實(shí)施細(xì)則”、“撰寫(xiě)要求”等的實(shí)踐與落實(shí)，將是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要條件，這就要求將所有的過(guò)程管理落實(shí)到具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中遵照制度進(jìn)行管理。管理過(guò)程中的細(xì)致、規(guī)范，將每一個(gè)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)有效落實(shí)，就保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，保證了畢業(yè)論文整體工作的順利圓滿完成。

三、管理工作的科學(xué)化

制定和執(zhí)行管理制度的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)化的管理，不能將制度刻板化。在制度的前提下，體現(xiàn)以人為本的管理原則。

1、因人施教——根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象施以有效的管理模式。音樂(lè)學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是普遍重視技能學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與本身的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱，所以應(yīng)當(dāng)制定出符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的管理制度，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生自身的基礎(chǔ)與基本素質(zhì)出發(fā)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在畢業(yè)論文寫(xiě)作中找到成就感，學(xué)到真知識(shí)。

2、分類(lèi)管理——根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向施以有針對(duì)性的管理手段。不同的專(zhuān)業(yè)、不同的就業(yè)與發(fā)展方向，決定了畢業(yè)論文選題與寫(xiě)作中的差異性。有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行適度規(guī)劃，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，使畢業(yè)論文學(xué)有所用，是對(duì)學(xué)院管理及對(duì)指導(dǎo)教師提出的更高要求。在畢業(yè)論文的選題上要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向及興趣，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)行質(zhì)量的監(jiān)控與檢查。

四、管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化

1、管理流程標(biāo)準(zhǔn)化

畢業(yè)論文管理的過(guò)程中包括了選題、開(kāi)題、答辯、評(píng)優(yōu)、歸檔幾個(gè)部分，每部分都應(yīng)有具體的要求，管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生都遵照這一流程來(lái)安排各自的工作與任務(wù)，形成具有良性循環(huán)的工作模式。很多學(xué)校為了便于管理，建立了“實(shí)踐教學(xué)管理信息平臺(tái)”，其中的畢業(yè)論文智能管理系統(tǒng)就是很好的流程管理手段，通過(guò)這個(gè)信息平臺(tái)所進(jìn)行的管理，是切實(shí)有效的，也是便捷的。

2、質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)化

建立流程保證了管理的外在形式，嚴(yán)格質(zhì)量才是管理的核心。只有建立質(zhì)量審核，才能保證畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系的不斷完善和改進(jìn)。質(zhì)量管理中包含了學(xué)術(shù)質(zhì)量、編輯質(zhì)量、印裝質(zhì)量等方面的內(nèi)容。學(xué)術(shù)質(zhì)量體現(xiàn)在論文與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的符合度、論文中所具有的理論性和創(chuàng)新性，具有一般性研究課題所具有的特征，滿足檢驗(yàn)、修正，創(chuàng)新和發(fā)展的科研路線，為學(xué)生將來(lái)認(rèn)知和探索客觀世界提供基本的方法。編輯質(zhì)量與印裝質(zhì)量也是論文質(zhì)量管理中必不可少的重要內(nèi)容。嚴(yán)格的形式規(guī)范是學(xué)術(shù)發(fā)展的基本保證。在論文寫(xiě)作之初，就要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范，引領(lǐng)他們走上規(guī)范研究的道路。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的論文由于涉及樂(lè)譜、符號(hào)等，需要使用打譜軟件，排版上也有很多需要切實(shí)解決的問(wèn)題，在論文寫(xiě)作的過(guò)程中要求學(xué)生注意類(lèi)似問(wèn)題的規(guī)范性，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范及未來(lái)職業(yè)的寫(xiě)作。

3、建構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

制定一套規(guī)范化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，能從整體上提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體制和機(jī)制。從指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三個(gè)方面對(duì)論文的完成情況進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，給出一個(gè)較為合理、客觀的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，從多角度對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，也能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，就實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文管理工作的規(guī)范化和制度化，使管理工作有章可循。

五、有效管理帶來(lái)的長(zhǎng)期效應(yīng)

1、以點(diǎn)帶面，推進(jìn)管理工作全面發(fā)展

教學(xué)管理工作包括了教學(xué)過(guò)程中的方方面面，對(duì)于畢業(yè)論文的管理則是其中的一環(huán)，但是這項(xiàng)工作的有效管理則能反映出學(xué)院(系)整體教學(xué)管理的水平，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)管理工作的有序進(jìn)行。

2、督促教師認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)規(guī)范

教師在畢業(yè)論文工作中是制度的執(zhí)行者、貫徹者，在這項(xiàng)工作中所形成的秩序感、規(guī)范感，可以影響他們的教學(xué)、提高他們執(zhí)行教學(xué)規(guī)范的意識(shí)和責(zé)任感。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣

學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是最大的受益者。在論文寫(xiě)作的過(guò)程中他們能夠?qū)W會(huì)做學(xué)問(wèn)的基本規(guī)范和規(guī)則，學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)作風(fēng)。很多學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)深造，如果本科畢業(yè)論文的選題和意向具有學(xué)術(shù)價(jià)值，完全可以延續(xù)為研究生學(xué)位論文，前期的學(xué)術(shù)積淀與寫(xiě)作積累，將為他們順利完成研究生學(xué)位論文提供良好的前提條件；進(jìn)入工作崗位，仍面臨著職稱(chēng)評(píng)定、撰寫(xiě)文章等一系列的問(wèn)題，那么這時(shí)期所打下的基礎(chǔ)對(duì)他們未來(lái)的工作也有很大的幫助。通過(guò)這種規(guī)范化的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、扎實(shí)的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師的人格魅力影響著學(xué)生未來(lái)做人做事的方向，教師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作態(tài)度，必將影響學(xué)生今后的工作與生活，學(xué)生將受益無(wú)窮。

六、管理過(guò)程中需要處理好的幾個(gè)問(wèn)題

1、畢業(yè)論文與學(xué)期、學(xué)中小論文

在學(xué)中與學(xué)期末各門(mén)課程中教師有意識(shí)地安排適當(dāng)?shù)恼撐膶?xiě)作，可以幫助學(xué)生建立寫(xiě)作意識(shí)，學(xué)會(huì)查找文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)資料的方法，熟悉專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成基本學(xué)術(shù)研究的規(guī)范。這樣，后期通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程可以將前期積累迅速轉(zhuǎn)化為做畢業(yè)論文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為后期的寫(xiě)作服務(wù)。

2、畢業(yè)論文寫(xiě)作與考研

畢業(yè)論文是正常教學(xué)計(jì)劃中的一部分，各個(gè)學(xué)校在時(shí)間安排上有細(xì)微的差異，但是在開(kāi)題或?qū)懽?、答辯的某些環(huán)節(jié)上與考研會(huì)有沖突，教會(huì)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)的關(guān)系，正確利用時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，勝出的學(xué)生，必然是各方面都優(yōu)秀的那些人。

3、畢業(yè)論文寫(xiě)作與閱讀

日常的閱讀能夠提高學(xué)生的理論水平、加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)、形成寬厚的知識(shí)積淀，對(duì)論文寫(xiě)作必將起到重要的作用。但是，縱觀目前的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，平時(shí)喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀的人少，所以在院系營(yíng)造大家都讀書(shū)的風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的幫助。建立書(shū)香學(xué)院，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的讀書(shū)活動(dòng)，必將對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展有益。

七、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)意味著階段性學(xué)習(xí)生活的而結(jié)束，同時(shí)，又是一個(gè)新的起點(diǎn)。畢業(yè)論文將為本科階段的學(xué)習(xí)劃上圓滿的句號(hào)，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中，定能受用通過(guò)寫(xiě)作所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。從這一角度來(lái)講，對(duì)于畢業(yè)論文的管理是有必要也是有效的。